小学六年级数学课件,最新小学六年级数学课件热门九篇,小学六年级数学课件(合集六篇)

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教学内容

教科书第95～96页的内容和做一做的题目，练习十九的第1、3、5、6、8题．

教学目的

1．使学生掌握比和比例的意义，比例的基本性质，会解比例．

2．使学生能够应用比例的知识，求出平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离或实际距离．

教具准备

一幅比例尺是的教学大楼平面图．

教具准备

一、比和比例的意义和性质

1．比的意义和性质．

教师：在学习比的意义时，我们已经知道有时两个数量之间的关系，可以用两个数的比来表示．那么，比的意义是什么呢？举例说明比的各部分名称．（两个数相除又叫做两个数的比．例如长方形的长和宽的比是3比2，记作3∶2，其中3是前项，2是后项，∶是比号，并且后项不能等于零．）

教师：两个数的比能不能写成分数形式？（3∶2可以写成，仍读作3比2．）

教师：两个数的比能不能求出它们的值？（比的前项除以后项所得的商，叫做比值．例如：3∶2＝＝1）

教师：根据分数和除法的关系，两个数的比也可以写成分数形式．比、分数和除法有什么联系和区别？

教师根据学生的回答，整理成下表：

比

除法

分数

联系

3∶2＝1.5

┆┆┆┆

前比后比

项号项值

32＝1.5

┆┆┆┆

被除除商

除号数

数

分子３

分数线─＝1.5

分母２┆

分

数

值

区别

表示两个数的关系

是一种运算

是一种数

教师：想一想比的基本性质是什么？（比的前项和后项同时乘上或者除以相同的数（o除外），比值不变．）

教师：比的基本性质有什么用处？（可以把比化成最简单的整数比．）

2．比例的意义和性质．

教师：什么是比例？并举例说明比例的各部分名称．（表示两个比相等的式子叫做比例．例如：5∶6＝20∶24，其中5与24叫外项，6与20叫内项．）

教师：什么是比例的基本性质？（在比例里，两个外项的积等于两个内项的积．例如：5∶6＝20∶24，524＝620．）

教师：比例的基本性质有什么用处？（利用比例的基本性质，可以解比例．）

例1解比例（1）12∶x＝8∶2

让学生独立完成．集体订正时，让学生说明解比例的根据是什么．

在日常的生活当中，范文需要我们不断地积累，好的范文更具有参考意义，你可能正在找一些相关内容的范文，你不妨看看小学六年级数学课件(合集六篇)，希望能帮助到你，请收藏。

教学内容：第7册教科书第91页例4，92页的练一练及相关练习。

素质教育目标

(一)知识教学点

1．使学生进一步认识相遇问题应用题的结构．

2．通过分析相遇问题的数量关系，较熟练掌握相遇问题的思考方法．

3．学会解答已知两地之间的路程和两个物体运行的速度，求相遇时间的应用题．

(二)能力训练点

1．如何根据两地之间的路程和两个物体运行的速度，求相遇时间．

2．提高学生解答实际问题的能力．

(三)德育渗透点

1．培养学生积极动脑，独立思考的良好习惯．

2．通过应用题的教学培养学生热爱数学的品质．

教学重点：进一步认识相遇问题应用题的结构，能根据相遇问题的数量关系学会已知两地之间的路程和两个物体运行的速度，求相遇时间的应用题．

教学难点：如何根据相遇关系式解答相遇求时间的各类应用题．

教具学具准备：自制活动投影片一套，小黑板两块．

教学步骤

一、铺垫孕伏

1．投影出示：小东和小英同时从两地出发，相对走来．小东每分走50米，小英每分走40米，经3分钟两人相遇．两地相距多远？

(1)读题

(2)用两种方法解答

2．导入：

(1)引导学生把这题所求问题变为条件，改编成求相遇时间的应用题．

(2)出示改编后的例6，两地相距270米．小东和小英同时从两地出发，相对走来．小东每分钟走50米，小英每分钟走40米．经过几分钟两人相遇？这就是我们这节课要学的求相遇时间的应用题．(板书相遇求时间)

二、探究新知

1．教学例6，读题理解题以后解答

(1)这题告诉我们哪些条件？(相距路程，两人速度)

(2)要求的问题是什么？(相遇时间)

2．演示自制投影片．

第一次演示：你发现了什么？启发学生思考：

(1)小东走了多少米？(50米)，小英走了多少米？(40米)

(2)两人共走了多少米？(50＋40=90米)

(3)用了多少时间？(1分)为什么只用了1分钟？(因为他俩是同时出发)

(4)这时两人相距多少米？(270－90=180米)

第二次演示：请认真观察，根据第一次演示的思考方法讨论，你知道了什么？

引导学生知道：

(1)现在小东走了100米，小英走了80米．

(2)他们都用了2分钟，老师追问：为什么两

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二年级搭配教案

【篇1：二年级数学上册公开课数学广角搭配教学设计】

《数学广角——搭配》教学设计

金象学校张红梅

教学内容：人教版二年级数学上册p97例1及“做一做”

教学内容分析：

搭配就是排列与组合，这样的思想方法不仅应用广泛，而且是以后学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。本节课我试图在渗透数学思想方法方面探索和研究，通过学生日常生活中简单的事例呈现出来，并运用操作、演示等直观手段解决问题。在向学生渗透这些数学思想和方法的同时，初步培养学生有顺序地、全面地思考解决问题的意识。

学情分析：

二年级学生学习兴趣浓厚，喜欢思考，具有简单的分析、判断、推理能力。但是学生合作意识不强，胆子也较小，思考问题不够全面，有序性不强。本节内容，学生才开始接触，但在学习生活中，经常遇到，对学生来说，并不陌生，启发学生通过操作、观察、归纳以及合作交流，从而掌握搭配的方法。

教学目标：

1．通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。 2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

3、在自主尝试学习过程中，感受数学与生活的紧密联系，在数学活动中养成与他人合作的良好习惯。

教学重点：

自主探究，掌握有序排列、巧妙搭配的方法，并用所学知识解决实际生活的问题。

教学难点：怎样排列可以不重复、不遗漏。理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。

教具准备：数字卡片、课件等。

学具准备：数字卡片、彩笔。

教学过程：

一、情景创设 1、同学们，老师听说咱班的同学特别喜欢学数学，今天老师就带大家到数

学广角去逛一逛。

2、数学广角的城堡可真漂亮，我们走近点吧！可是，大门被一把密码锁锁住了。

小朋友们你们有信心解开吗？ 生：有

师：哎呀，大门上的星星钥匙怎么落到地上了？咱们帮忙安装上吧！注意，

这门上的两颗星星颜色可不一样哟。

师：怎样装呢？

生：红黄，黄红。

师：我们装上试试（红黄，门没有反应）

随着生活水平的提高，我们时不时会需要用到一些文章，范文可以运用到不同的场合，值得参考的范文有哪些？以下由小编收集整理的《小学三年级数学课件》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

教学过程：

一、从现实生活中引出两种记时法。

师：我们上课时间是上午还是下午。

生：下午。

师：是下午几时？（让一位学生看手表）

生：下午1时33分（师板书下午1：33）

师：看电脑屏幕上写着是几时？

生：13时33分（师板书13：33）

师：猜一猜这是什么节目？几时播放的？（播放新闻联播的音乐）

生：是新闻联播节目，晚上7时播放。（师板书晚上7：00）

师：问电视屏幕上写着什么？

生：19时。（师板书19：00）

师：这样的记时法与生活中的记时法有什么不同，叫什么记时法？这就是今天学习的知识。

二、自主探索两种记时法。

1、在初步感知基础上提出问题。

（出示8：50金色童年；

9：00儿童英语；

14：00六一剧场；

16：40七巧板；

18：30大风车；

22：00晚间新闻）

师：同学互相说一说，这些都是平时的几时？（师：根据学生回答一组一组进行板书）。

师：看看这两排从生活中提取出来的素材，你认为我们要研究什么？

生1：它们分别是什么记时法？

生2：可以把这两种表示方法进行比较，它们有什么区别？

生3：哪个记时法更好些？为什么？

2、合作探索解决问题。

师：下面小组合作研究我们同学自己提出的这三个问题，把研究记录写在工作纸上。

组1：我们小组认为第一排叫电子记时法，第二排叫24时记时法。

师：叫电子记时法，好吗？

生：不好。因为有的电子表上是第一排的表示方法，也有的电子表是第二排的表示方法。

组2：我们一小组认为用24时记时法比较好。因为每天有24个小时。

师：那么上面叫什么记时法。

生：叫12时记时法。因为到下午1：00就叫13：00了。

（汇报第2个问题）师：两种记时法有什么不同？

生：12时记时法要在前面写上上午、下午、晚上、夜里。

（汇报第3个问题）师：你喜欢哪一种记时法？

生1：我们喜欢12时记时法，因为简单，便于思考。

生2：我们喜欢24时记时法，因为写进来简便。不要写上午、下午、晚上了。

生3：喜欢12时记时法，因为它让人一看就明了，不要再计算现在是几时了。

师：都喜欢12时记时法，那么电视上为什么要写19：00呢？

师：如果是外国人不识汉字怎么办